• Teniendo en cuenta el material desarrollado durante la tutoría  elabore  en grupos de 5 personas 

      1. Un mapa mental con dibujos de  los lineamientos normativos que sustentan la atención a la diversidad 

      2. Responda desde su quehacer como agente educativo del programa de atención a la primera infancia  como se evidencian los lineamientos normativos para la atención diversa 

      3. ¿Qué conoce del enfoque diferencial de derechos ?



















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Presentación:

La primera infancia es la etapa base de formación continua, donde se definen las habilidades, potencialidades, que la persona desarrolla durante toda su vida.  Es en este tiempo que el niño, en su proceso de desarrollo, crea la base para seguir construyendo su ser, es decir su pensamiento, sus sentimientos, su relación con el otro y con su contexto, su motricidad, sus valores. Es en esta etapa que se requiere una excelente estimulación a fin de motivar y proyectar positivamente el futuro hacia su pleno desarrollo.

Un niño que ha sido positivamente acompañado, cuidado y estimulado hacia el aprendizaje y la construcción de su ser en ambientes de aprendizaje favorables, tiene mayores posibilidades de desarrollo y de desempeño, por cuanto se logra impactar positivamente sus procesos culturales y sociales, garantiza su acceso y continuidad en su etapa escolar, fortalece su formación en las diferentes dimensiones de su ser, lo que conlleva, por supuesto  a la construcción y proyección de un joven y adulto de bien para la sociedad.

Por tanto, es necesario, importante y pertinente crear y desarrollar proyectos de atención a la primera infancia. La escuela, los diferentes programas y centros de atención a primera infancia están llamados a fortalecer sus procesos didácticos y pedagógicos que garantice a los niños atender sus necesidades en y desde su realidad. Por esto, el maestro o los diversos agentes educativos responsables de la educación inicial son decisivos, por lo cual, requieren fortalecer su competencia psicopedagógica hacia la construcción de ambientes sanos y seguros, desarrollo de procesos de aprendizaje temprano de calidad, procesos que garantice una atención inclusiva y equitativa.

   OBJETIVOS

·          Diferenciar la normatividad, leyes y políticas públicas relacionadas con la primera infancia desde el análisis del contexto para articularlas a la práctica pedagógica.

·          Describir las condiciones sociales de los niños de primera infancia a partir de los diferentes contextos para propiciar mejores estrategias de atención a esta población.

·          Identificar los elementos pedagógicos, didácticos y lúdicos para la diversificación de las prácticas en el aula con población de 0 a 6 años.

·          Reconocer los aspectos fundamentales necesarios para propiciar la educación inclusiva en el aula para primera infancia.

  • Conceptualizar los aportes que ofrecen la pedagogía y didáctica en el proceso de aprendizaje y formación de la población infantil, con el propósito de contribuir significativamente a la sociedad y a las comunidades en las que crecen y se desenvuelven los niños (as).

La primera infancia es la etapa base de formación continua, donde se definen las habilidades, potencialidades, que la persona desarrolla durante toda su vida.  Es en este tiempo que el niño, en su proceso de desarrollo, crea la base para seguir construyendo su ser, es decir su pensamiento, sus sentimientos, su relación con el otro y con su contexto, su motricidad, sus valores. Es en esta etapa que se requiere una excelente estimulación a fin de motivar y proyectar positivamente el futuro hacia su pleno desarrollo.

Un niño que ha sido positivamente acompañado, cuidado y estimulado hacia el aprendizaje y la construcción de su ser en ambientes de aprendizaje favorables, tiene mayores posibilidades de desarrollo y de desempeño, por cuanto se logra impactar positivamente sus procesos culturales y sociales, garantiza su acceso y continuidad en su etapa escolar, fortalece su formación en las diferentes dimensiones de su ser, lo que conlleva, por supuesto  a la construcción y proyección de un joven y adulto de bien para la sociedad.

Por tanto, es necesario, importante y pertinente crear y desarrollar proyectos de atención a la primera infancia. La escuela, los diferentes programas y centros de atención a primera infancia están llamados a fortalecer sus procesos didácticos y pedagógicos que garantice a los niños atender sus necesidades en y desde su realidad. Por esto, el maestro o los diversos agentes educativos responsables de la educación inicial son decisivos, por lo cual, requieren fortalecer su competencia psicopedagógica hacia la construcción de ambientes sanos y seguros, desarrollo de procesos de aprendizaje temprano de calidad, procesos que garantice una atención inclusiva y equitativa.